Educar en la prevención y el buen uso de las redes sociales en la construcción de la identidad.

Finalidad del proyecto: Nuestro proyecto está dirigido a chichos y chicas de sexto de primaria, ya que por nuestras investigaciones se trata de la edad a la que los niños en España, empiezan a utilizar de manera activa las redes sociales. 
Este proyecto busca poder desarrollar un aprendizaje en los niños mas jóvenes que les marque, del cual puedan aprender no solo a como ser responsables cuando utilicen las redes sociales y poder sacarles provecho, si no aprender también a actuar cuando no hayan sido ellos mismos responsables o no lo hayan sido terceras personas con ellos.
Es un proyecto que va dirigido a la educación formal porque creemos que el contenido de este proyecto es algo que todos de manera tan obligatoria como es la educación primaria deberían de aprender. 
No puede ser algo opcional el realizar este taller o no, ya que afecta directamente a la realidad de nuestros días, una realidad que sin los medios de comunicación y las nuevas tecnologías no se podría entender. 
Una realidad tecnológica donde faltan conocimientos sobre la responsabilidad y las consecuencias de las mismas a corto y largo plazo. 

Bloques conceptuales Fases	¿Qué son las redes sociales?	¿Qué relación existe entre las redes sociales y la construcción de identidad?	¿Qué problemática existe entre ambas?	Cómo construir una identidad y utilizar las redes sociales de manera responsable
Los alumnos se encuentran con situaciones inquietantes	Visualización de un video de que son las redes sociales  (creado por nosotros)	Recogida mediante una ficha de  datos de nuestra identidad que las redes piden, que información hay opción de dar, fotos, gustos, dirección, teléfono...	Debate en clase mediante un esquema guía del video “adivino”	brainstorming qué datos aportan de manera positiva a nuestro perfil  y cuáles no.
Los alumnos exploran las reacciones antes la situación	Actividad de velcros en la cual los alumnos construyen un perfil físico	Actividad de velcros en la cual los alumnos construyen un perfil físico	Actividad de poner en los velcros información falsa o que comprometa nuestra privacidad ( Ej: nombre, y fotos de personas distintas..)	Creación de perfiles físicos con velcro de manera positiva.
Alumnos formulan la tarea de estudio	Actividad de investigación  Búsqueda de perfiles e información que se aporta en ellos. En grupo	Actividad de investigación búsqueda de noticias	juego de roles  diferentes problemáticas encontradas. Bulling Control por la pareja catfish información regalada …	juego de roles: como actuar. control mediante redes por la pareja o compañeros
Estudio grupal y estudio independiente	Actividad: La rápida difusión de la información	Estudio de materiales de datos que regalamos a las grandes empresas	Debate en clase información regalada o información robada	video hecho por el alumnado: como evitar el robo/ regalo de información a las grandes empresas
Los alumnos analizan el progreso y el proceso	Creación de un blog en grupos  Experimentación propia investigación, que utilidades tiene..	Creación de un blog en grupos  nombre del blog, diseño, reparto de tareas,	Creación de la primera entrada en el blog.  Diseño de una campaña de prevención en las redes sociales	Creación de la primera entrada en el blog.  Diseño de una campaña de prevención en las redes sociales

"Ninguna tierra es nuestra"

Denominación del Proyecto: “NINGUNA TIERRA ES NUESTRA”

Ámbito: social

Finalidad general: Formar a personas que aspiran a ser voluntarias en una entidad sin ánimo de lucro para que pueden desempeñar su labor con un verdadero conocimiento de causa y de una forma más responsable.

Metodologías por Fases:

1. Toma de Contacto: Aprender a partir de Presentaciones Expositivas. 

2. Desarrollo: La Cooperación entre pares en el Aprendizaje y Juego de Roles.
3. Reflexión: Enseñanza no directiva./ Indagación jurisprudencial.
4. Conclusión: Los conceptos del yo. 

SUBTEMAS FASES	Diversidad Cultural	Explotación	Migración y personas Refugiadas	Modelo Económico y Productivo	Guerras y Terrorismo
I. Toma de contacto	Act. 1: “Pluralidad. Una mirada antropológica” -Clase expositiva. - Lecturas y elección de un tema/grupo de los ofrecidos por las docentes: -Etnocentrismo, relativismo y perspectiva DDHH. -Multiculturalidad e Interculturalidad. Integración vs. Inclusión. -Religiones predominantes y relaciones entre sí. -Relaciones y choques culturas: cultura dominante y asimilación cultural. -Exposiciones temáticas alumnado.	Act. 2: “La Esclavitud Moderna” -Clase expositiva. -Debate imágenes y datos esclavitud actualidad, causas y consecuencias, países e industrias implicados, alternativas. -Visionado película “Evelyn” -Debate prostitución y ¿legalización?	Act. a: “Todos venimos de África” -Clase expositiva. -Lectura “Espejos” y Debate en pequeño grupo sobre causas Racismo y Xenofobia y cómo aportar nuestro granito de arena para combatirlos. -Exposición conclusiones pequeño-grupo y debate grupo-clase sobre las mismas.	Act. 4: “¿Vivir para consumir? -Clase expositiva. -Visionado discurso José Mujica sobre desarrollo sostenible y Debate en pequeño-grupo sobre si estamos de acuerdo o no y posibles alternativas. -Exposición conclusiones pequeño-grupo y debate grupo-clase sobre las mismas.	Act. 5: “La (des)humanidad” -Clase expositiva. -Lecturas y elección de un tema/grupo de los ofrecidos por las docentes: -Terrorismo islámico. -Guerra de Siria. -Guerra Palestina-Israel. -Guerra de Libia. -Guerra de Yemen. -Ocupación Indonesia en Papúa. -Guerra de Somalia. -Conflicto Sáhara-Marruecos. -Exposiciones conflictos bélicos alumnado.
II. Desarrollo	Juegos de Roles entre dos culturas enfrentadas entre sí.	Proyección de la) película “12 años de esclavitud” y trabajo colaborativo posterior.	Lectura y análisis sobre el libro “la mancha de la raza”	Proyección del documental “La historia de las cosas”, con su posterior análisis y puesta en común.	Juego de Roles. Cada participante defiende los intereses de un país u organización. Posteriormente se realizará una puesta en común sobre las experiencias vividas encarnando los papeles.
III. Reflexión	Debate sobre las dudas surgidas entre el alumnado para asentar los conceptos que no les hayan quedado claros, fomentando a su vez un pensamiento crítico sobre la temática.	Trabajar en torno al artículo y a los documentales que se añaden, con el fin de dar una perspectiva diferentes y a su vez intentando enseñar cómo trabajar el tema en torno a una metodología no directiva.	Cada persona escogerá un material que desde su punto de vista se relacione con la temática, realizando una exposición de la misma en sesión. se observarán los puntos débiles y fuertes, trabajando en grupo sobre ellos.	Vista del documental “Obsolescencia programada”, seguido de un debate, incitando la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado.	Diseño de un material multimedia sobre los tipos de terrorismo, razones y causas intrínsecas del mismo.
IV. Conclusión	Aplicación en el futuro como voluntarios.	Visita a establecimientos de comercio justo en busca de otras alternativas de consumo.	Reflexión y propuestas de acción por parte del alumnado sobre las posibilidades para mejorar las condiciones y la situación de las personas refugiadas.	Reflexionar acerca de las diferencias socioeconómicas que el modelo productivo genera en las personas.	Exposición por parte del alumnado sobre los conceptos que más les hayan llamado la atención junto con su justificación teórica,fomentando el pensamiento crítico de todos los particìpantes

Todas las actividades se llevarán a cabo en 5 sesiones de 2hs c/u.

Lo abordado en las clases expositivas se especifica dentro del Proyecto. 


Trabajo realizado por:
Paula García
Olinda Pardo
Marta Pastur
Elena Rivoir
Julia Rodríguez

¡Implícate, lucha con derechos!

Este proyecto socio educativo tiene como principal objetivo, concienciar a sus destinatarios de los conflictos armados que surgen en piases subdesarrollados y como en ocasiones se producen genocidios en los cuales muchas veces, hay implicados niños. A los cuales se militariza para que luchen por causas ajenas a ellos.

Pretendemos ademas concienciar en función de derechos humanos para tratar estos temas, también abordaremos que puede hacer cada individuo para contribuir socialmente para frenar este tipo de sucesos.

Nunca debemos olvidar que en numerosos momentos históricos los españoles/as se han desplazado. Es decir han emigrado a otros países escapando de las situaciones de conflicto que tenían lugar en nuestro contexto social.

Participantes: Carlos Álvarez Díaz , Rubén Fernández Gutiérrez, Sergio García Díez, Aitana López Arcila

El lado oscuro de la globalizacion

EL LADO OSCURO DE LA GLOBALIZACIÓN

FINALIDAD: Concienciar y sensibilizar a los jóvenes acerca del impacto de la globalización en la sociedad en la que vivimos.

BLOQUES             CONCEPTUALES FASES	¿QUÉ ES LA GLOBALIZACIÓN?	¿CUÁL ES EL IMPACTO EN LA SOCIEDAD?	¿CUÁLES SON LAS ALTERNATIVAS?
INTRODUCCIÓN A LOS CONTENIDOS	“Lluvia de ideas” y posteriormente explicación de los conceptos (definiciones, causas…)	Visionado del vídeo: “El orden criminal del mundo”	Charla informativa (asociación)
ANÁLISIS Y RECONOCIMIENTO	Dinámica “Cartas falsas y verdaderas”	“Unos ganan otros pierden”	Propuestas sobre alternativas de consumo por parte de los participantes
VALORACIÓN CRÍTICA	Análisis crítico de las elecciones anteriores.	Debate y ronda de preguntas acerca de los contenidos anteriores.	Búsqueda en red de entidades partidarias de un tipo de consumo respetuoso y moderable
ACCIÓN-COMUNICACIÓN	Búsqueda de objetos o prendas en el domicilio procedentes de países y elaborar una lista.	Realización de un mural con lo realizado en la actividad “Unos ganan otros pierden” para exponer en el centro social del barrio.	Campaña de concienciación en  el barrio

-       Rocío Caballero Montoya

-       Laura Sánchez-Mariscal de la Torre

-       Claudia Lucas Santos

Por ti y por TOD@S... Valora el riesgo y decide

La finalidad de este proyecto es concienciar a los jóvenes sobre, no sólo los riesgos que pueden existir al mantener relaciones sexuales, sino también sobre la detección, prevención e intervención de las enfermedades de transmisión sexual (ETS) a través de dinámicas, actividades y visualización de una película, denominada "Philadelphia".

La metodología que llevaremos a cabo sería la siguiente:

Bloques conceptuales Fases	¿Cuáles son las enfermedades de transmisión sexual (ETS)?	¿Cuáles son los mecanismos de transmisión sexual/causas?	¿Cómo prevenir las ETS?	Concienciar sobre las ETS
Introducción	Lluvia de ideas para saber los conocimientos previos del alumnado	Actividad: “Verdadero o falso”	Actividad: “Conociendo los métodos anticonceptivos”	Actividad: “¿Qué piensa R…?”
Desarrollo	Actividad: “Sobres de conocimiento”	Visualización de una película, denominada: “Philadelphia”, y debate	Exposición creativa e interesante de cada método	Actividad 1: “Si de repente…” Actividad 2: “Defendiendo mis derechos”
Conclusión	Actividad: “Biografía”	Actividad: “La baraja”	Actividad: “el A, B y C de las ETS”	Actividad: “¿Qué más quiero saber?”

Realizado por: Marina González Garay y Jaimar Carolina González González.